АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Пути и методы обобщения педагогического опыта
ж
Задачи педагогической науки: возможность раскрытия эффективных механизмов применения (внедрения) педагогических новшеств, оптимальной инновационной деятельности и их внедрение.
Это особенно необходимо в условиях постоянного обновления системы образования. В проблеме внедрения концентрируется противоречие теории и практики, должного и существующего, педагогической мысли и практического действия, их реализации. Отмечается три общих фактора, способствующих решению проблемы внедрения:
доступ к фондам научно-педагогических ценностей и образцов опытов;
закрепление обязанностей по внедрению их в правовые и квалификационные требования;
направленность личности на самообновление профессионализма.
Алгоритм использования, внедрения и обобщения педагогического опыта:
-
изучение задач, сформулированных в нормативных документах;
-
анализ состояния практики и сопоставление данных с социальными требованиями;
-
построение эталона преобразования педагогической практики;
-
поиск идей, рекомендаций, которые могут быть внедрены;
-
разработка комплексной программы, включающей закономерности внедрения;
-
подготовка средств: дидактических, материальных, информационных, организаторских и др.;
-
теоретическая, методическая, психологическая подготовка участников;
Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и личных качеств, результатов педагогической деятельности по формированию знаний, умений, навыков, интеллектуального, нравственного, творческого и физического развития учащихся при реализации содержания образовательных программ дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, специального, дополнительного образования детей, программ воспитания и научно-методического обеспечения.
Что может являться опытом,
объекты ПО:
-
эффективная деятельность педагога по обеспечению качества образования;
-
алгоритм учебных действий по учебному предмету – например, в истории это характеристика исторических явлений, событий, личностей, войн, восстаний и др. по определенной «памятке-алгоритму»;
-
внеклассная работа по предмету;
-
реализация факультативного обучения учащихся;
-
авторская программа работы факультативных занятий, клуба, секции, кружка, проекта и др.;
-
методическое сопровождение образовательного процесса;
-
система методически приемов, используемых педагогом в урочной деятельности;
-
эффективные средства обучения;
-
реализация принципов обучения в образовательном процессе;
-
исследовательская деятельность педагога и учащихся;
-
взаимодействие классного руководителя, семьи, социума по воспитанию учащихся;
-
система работы педагога по подготовке учащихся к централизованному тестированию;
-
эффективная система оценки знаний учащихся.
Конечные результаты-показатели оценивания опыта:
1. качество и уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся, и базовых компетенций;
2. уровень воспитанности учащихся (высокие нравственность, общая культура, физическая культура и т.д.); уровень их личностно-ценностных ориентаций, сформированность и убеждений и отношений;
3. пути достижения высоких результатов (оптимальная организация процесса обучения, совершенствование дидактически средств, использование активных и интерактивных форм работы, технологизация образовательного процесса, междиплинарность в образовательном процессе, практикоориентированность в преподавании учебных предметов);
4. совершенствование педагогических компетенций, развитие на этой основе компетентности и сформированность высокого уровня профессионально- педагогической культуры
5. создание благоприятной психологической
атмосферы сотрудничества, сотворчества в образовательном процессе.
Основные этапы работы по изучению и обобщению педагогического опыта (по Р.Г. Амосову):
-
Определение цели изучения ПО.
-
Отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики, установление их закономерности.
-
Выбор средств и методов изучения ПО.
-
Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта
-
Выделение диагностирующих единиц изучения
-
Закрепление специфических условий, в которых развивается процесс воспитания на избранных участках изучения опыта.
-
Составление плана изучения опыта
-
Обобщение сходных форм ПО и выведение достоверных количественных и качественных характеристик.
-
Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
-
Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.
-
Чтобы выявить, изучить опыт педагога, обобщить его и сделать полезным для других, составляется программа изучения ПО (с анкетами, опросниками),
Основными принципами аттестации педагогических работников являются коллегиальность, системность, целостность экспертных оценок.
Аттестация проводится по инициативе педагогического работника или по инициативе руководителя организации системы образования.
