top of page

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Пути и методы обобщения педагогического опыта
ж
   Задачи педагогической науки: возможность раскрытия эффективных механизмов применения (внедрения) педагогических новшеств, оптимальной инновационной деятельности и их  внедрение.
      Это особенно необходимо в условиях постоянного обновления системы образования. В проблеме внедрения концентрируется противоречие теории и практики, должного и существующего, педагогической мысли и практического действия, их реализации.           Отмечается три общих фактора, способствующих решению проблемы внедрения:
доступ к фондам научно-педагогических ценностей и образцов опытов;
закрепление обязанностей по внедрению их в правовые и квалификационные требования;
направленность личности на самообновление профессионализма.

 

 

Алгоритм использования, внедрения и обобщения педагогического опыта:

​

  •  изучение задач, сформулированных в нормативных документах;

  •  анализ состояния практики и сопоставление данных с социальными требованиями;

  •  построение эталона преобразования педагогической практики;

  •  поиск идей, рекомендаций, которые могут быть внедрены;

  •  разработка комплексной программы, включающей закономерности внедрения;

  •  подготовка средств: дидактических, материальных, информационных, организаторских и др.;

  •  теоретическая, методическая, психологическая подготовка участников;

Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и личных качеств, результатов педагогической деятельности по формированию знаний, умений, навыков, интеллектуального, нравственного, творческого и физического развития учащихся при реализации содержания образовательных программ дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, специального, дополнительного образования детей, программ воспитания и научно-методического обеспечения.

Что может являться опытом,

объекты ПО:

  1. эффективная деятельность педагога по обеспечению качества образования;

  2. алгоритм учебных действий по учебному предмету – например, в истории это характеристика исторических явлений, событий, личностей, войн, восстаний и др. по определенной «памятке-алгоритму»;

  3. внеклассная работа по предмету;

  4. реализация факультативного обучения учащихся;

  5. авторская программа работы факультативных занятий, клуба, секции, кружка, проекта и др.;

  6. методическое сопровождение образовательного процесса;

  7. система методически приемов, используемых педагогом в урочной деятельности;

  8. эффективные средства обучения;

  9. реализация принципов обучения в образовательном процессе;

  10. исследовательская деятельность педагога и учащихся;

  1. взаимодействие  классного руководителя, семьи, социума по воспитанию учащихся;

  2. система работы педагога по подготовке учащихся к централизованному тестированию;

  3. эффективная система оценки знаний учащихся.

Конечные результаты-показатели оценивания опыта:

​

1. качество и уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся, и базовых компетенций;

​

2. ​уровень воспитанности учащихся (высокие нравственность, общая культура, физическая культура и т.д.); уровень их личностно-ценностных ориентаций,  сформированность и убеждений и отношений;​

 

3. пути достижения  высоких результатов (оптимальная организация процесса обучения, совершенствование дидактически средств, использование активных и интерактивных форм работы, технологизация образовательного процесса, междиплинарность в образовательном процессе, практикоориентированность                                                                    в преподавании учебных предметов);

​​

                                                           4.  совершенствование педагогических                                                                                            компетенций, развитие на этой основе                                                                                      компетентности и сформированность                                                                                        высокого уровня профессионально-                                                                                           педагогической культуры                                                      

                                                          5.  создание благоприятной психологической

                                                                атмосферы сотрудничества, сотворчества в                                                                              образовательном процессе.

Основные этапы работы по изучению и обобщению педагогического опыта (по Р.Г. Амосову):

  • Определение цели изучения ПО.

  • Отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики, установление их закономерности.

  • Выбор средств и методов изучения ПО.

  • Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта

  • Выделение диагностирующих единиц изучения

  • Закрепление специфических условий, в которых развивается процесс воспитания на избранных участках изучения опыта.

  • Составление плана изучения опыта

  • Обобщение сходных форм ПО и выведение достоверных количественных и качественных характеристик.

  • Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.

  • Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.

  • Чтобы выявить, изучить опыт педагога, обобщить его и сделать полезным для других, составляется программа изучения ПО (с анкетами, опросниками),

Основными принципами аттестации педагогических работников являются коллегиальность, системность, целостность экспертных оценок.

​

Аттестация проводится по инициативе педагогического работника или по инициативе руководителя организации системы образования.

 Рекомендации и Советы Специалистов

bottom of page